孩子多動惹事怎么辦
分類：孩子厭學十大怎么辦 標簽：孩子多動惹事怎么辦 來源：原創 作者：舒博士 發布時間：2016-07-18 08:49:20
第四講 孩子多動惹事怎么辦
①【家長來信】
舒博士，您好！我孩子是個男孩，已經上初中了，可是，總是愛多動惹事。一會兒在同學的抽屜里放一只老鼠，一會兒把同學的課本撕下幾頁，一會兒又把學校校園的花摘了。老師三天兩頭向我告狀。學習成績也直線下降了。這可怎么辦?。?/span> —— 湖南長沙市家長 曾女士
孩子多動惹事
②孩子多動惹事的表現
(1)活動過度：患兒表現為不安靜、多動、好哭鬧，難以滿足要求。隨著年齡的增長，活動量增加，上課小動作多，亂跑，亂跳，話多，不守紀律，不顧危險。
(2)沖動任性：多動癥孩子情緒易波動，容易激動、惱怒，與人爭吵，缺乏自控力。行為幼稚、貪玩、逃學、打架、甚至說謊、偷盜，走上犯罪道路。少數成年后留有性格和行為上的缺陷。
(3)學習困難：雖大多智力正常，但學習成績不良，易波動，時好時壞，抓一抓、上一上，不抓就下降，隨著升入高年級，成績逐漸下降，甚至出現不及格、留級。
(4)自控能力差：患兒情緒極為不穩定，高興時又笑又唱又跳，不順心時愛發脾氣，容易發生傷人或自傷行為，且不服老師和家長的管教。
(6)行為異常：患兒多表現出動作笨拙，如扣紐扣、系鞋帶、用剪刀等動作不靈活，走路不成直線。部分患兒左右不分，上下不分、空間位置障礙，容易將相近的字讀錯或寫錯等。
③ 一、退行：大孩子用幼兒的方式，來達到自己不合理的要求
【案例問題】
這是2009年，我作為心理學專業的博士、教授，受邀在北京的一家心理教育機構做首席咨詢，對象是有心理問題的中小學生。這是一所全日制的教育培訓機構，是中國教育學會的實驗基地。
一天，我接待了一位來自天津的學生。
這位學生名字叫濤濤，男孩，身高168厘米，初一學生。學校勸其退學，其他正規學校也不接受。原因：成績差、喜歡惹事、不合群、暴力傾向、不服管理、不堪教化。
家里是做地產生意的，經濟狀況良好。濤濤媽媽慕名將孩子送了過來。
濤濤的到來，一開始，就發生了兩件意想不到的事情：
第一件事情：倒地大哭。
在媽媽臨走時，濤濤不干了，非得讓媽媽留下來陪伴他學習。而這是絕對不可能的事情，因為媽媽很忙，不可能長時期在這里陪伴孩子。沒想到，濤濤竟然當眾大叫“不行不行，媽媽就是不能走！”168個子的濤濤說著一下子坐到地上，腳來回蹬，身子不停地左右搖晃，哇哇大哭，那動作、神情，就像一個三歲的幼童。
第二件事情：當眾撒尿。
濤濤發現宿舍房間的衛生間是蹲坑，而他有生以來從不知蹲坑為何物，幾次向管理他的小劉老師提出要更換坐式馬桶。而小劉老師也向后勤反映過，但后勤的回答是三個字：“不可能”，要求提多了，回答就增加了兩個字：“根本不可能”。但誰也沒有想到，濤濤居然在操場上當著許多師生的面，脫掉褲子撒尿。
【家長對策】
倒地大哭，或者當眾脫褲子撒尿，這不過是三歲小孩做的事情。為什么一個大孩子還這樣呢？
作為13歲168cm高的孩子，濤濤為了達到留母親陪讀的目的，席地哭號，以及為了達到換抽水馬桶的目的而當眾脫褲子撒尿的行為，就是“退行”，即采取退回到幼兒時期的行為來滿足要求。因為，他知道，大人最容易滿足幼兒所提出的任何要求，不論是合理的還是不合理的。
④【舒博士提示】
長大了的孩子為了達到他的不合理要求，往往會采取退回到幼兒時期的行為來撒嬌，或者撒野。在心理學上叫“退行”行為。家長如果一味地滿足他的要求，就等于縱容了他的這種行為模式。這樣，就會導致孩子雖然長大了但總愛無理取鬧的結果。
面對孩子的“退行”，家長正確的態度應當是：堅決地制止“退行”行為，決不滿足不合理要求。
⑤ 二、合理化：“犯錯-認錯-再犯錯”，為錯誤找“合理化”理由
【案例問題】
有的孩子有一種“破壞性”心理。他總是樂于通過搞破壞來達到這樣兩個目的：一是為了引起別人對他的注意與重視，二是要享受這種由破壞帶來的樂趣。沒過幾天，濤濤的“破壞性”心理就表現出來了。
學校教務辦公室養了5條金魚，其中有一條黑色的和兩條紅色的。一天，濤濤正在金魚缸里面用手攪合金魚，眼見得一條黑色的金魚被攪合死了。正好被管理他的老師逮了個正著。只見濤濤趕緊對老師說：“老師，金魚是我弄死的，我錯了。”聽起來態度極為誠懇。
老師也很高興，高興孩子能夠知錯認錯。
但是，第二天，濤濤又依然在辦公室攪合金魚，一下子攪合死了兩條紅色的金魚。同樣，又被管理老師給逮著了。只見濤濤又擺出一副誠懇無比的姿態說：“老師，金魚是我弄死的，我錯了。”
第三天，老師又發現濤濤在攪合金魚，把最后兩條金魚給活生生地弄死了。濤濤一點愧疚感也沒有，不慌不忙地又如法炮制，說著同樣的話：“老師，金魚是我弄死的，我錯了。”
老師來問我，這是怎么回事。
⑥【舒博士提示】
如果孩子屢次犯錯，又屢次積極地承認錯誤，表明他多年來已經形成了一種可以任意犯錯的“行為模式”：“犯錯——認錯——免責——再犯錯”。自鳴得意，多年來樂此不疲。所以，在這樣的孩子看來，想做什么就可以做什么，即使被發現，代價極為輕微，只需要態度誠懇地認錯，就可以搪塞過去。
這在心理學上，稱為“合理化”。合理化也屬于弗洛伊德所指出的心理防御機制辦法之一。
“犯錯不要緊，知錯認錯就是好孩子”，這固然是一條“合理化”的社會是非準則，但是，真正知錯認錯的目的是改正錯誤！如果不是為了改正錯誤來“知錯認錯”，而僅僅是為了逃脫責罰的“知錯認錯”，那就是“惡意的”“知錯認錯”，是一種消極的心理防御機制。
【家長對策】揭穿假認錯，然后照章責罰與教育。
⑦ 三、抵消：孩子犯錯后，采取象征性的自我處罰來抵消大人的嚴厲處罰
【案例問題】
濤濤的“破壞性”本性表現的愈演愈烈。有一次，濤濤趁中午休息一個人在操場上玩籃球。濤濤數次定點投籃不中，不覺惱羞成怒，用腳踢球。“砰”一聲，球踢在了旁邊會議室的玻璃門上。這下引起了濤濤的興趣，連續用球踢門，也許是覺得這比投籃筐命中率大得多。這玻璃門是鋼化玻璃，籃球對它沒多大殺傷力。濤濤踢了許多下，玻璃門還是完好無損。濤濤也覺得很是好奇：不是說玻璃不經砸嗎？
“用石頭試試。”濤濤心想。
此期間，學校正在做一個小小的房間改造施工。濤濤很快就找來了一塊不大不小的石頭。
“咣當”一聲，石頭所致，玻璃門一下坍塌下來。
玻璃門被砸破的巨大聲響，使得老師們都循聲趕了過來。濤濤愣了一會兒，扭轉頭直奔宿舍，毫不猶豫用頭撞墻，一下，兩下……
這是什么意思呢？這在心理學上，稱之為心理防御機制的“抵消”。所謂“抵消”，是指當人犯錯時，以某種象征性的行為或者語言，來抵消因犯錯將要帶來的責罰與后果；或者來抵消已經發生了的不愉快事情，以補救心理上的不適與不安。例如，按我國習慣，過陰歷年時不要打破東西。萬一小孩打破了碗，老人則趕快說“歲歲平安”。想當年，關云長華容道感情用事，置《軍令狀》不顧，私自放走竊國公賊曹操，自知死罪難逃，先主動自縛向諸葛亮請死，實際上這就是這種“抵消作用”的心理防御機制。結果，果真獲得免死。
所以，濤濤用頭磕墻，只是具有象征性的意義。是給人看的，不會有什么實質性的傷害。因此，不要害怕。人已散開了，他就不會以頭撞墻了。濤濤是犯大錯之后，為了逃避嚴厲的責罰，“先發制人”，以最小的代價，取得大家的同情與諒解，以抵消學校對他的責罰。所以，他選擇了自己用頭磕墻，以此獲得校方的同情，從而“抵消”他的過錯。
⑧【舒博士提示】孩子在犯了大的錯誤之后，可能會采取某種象征性的行為或語言來自我處罰，希望以最小的代價，取得大家的同情與諒解，以抵消大人對他的責罰。
在心理學上，這是一種消極的心理防御機制。
【家長對策】對這種情況，家長不應姑息遷就，該責罰的就應當照章責罰與教育。
⑨四、否定：孩子犯錯后，會找理由來否定錯誤
【案例問題】
“禍不單行”，沒過幾天，濤濤又惹事了。
這幾天，有一只兩月不到大小的京巴白色卷毛狗，每天早上天剛亮，就從學校鐵門溜了進來，然后跟隨在學生隊伍后面，繞校園跑步。
三天后，人們忽然發現，小狗不見了。
第四天，有一位年輕女老師發現，小狗被悶死在她的辦公室抽屜里面。小狗的四條小腿被人用紅色尼龍繩子結實地捆綁著。大熱天，尸體變味了。這位女老師非常生氣，要求校方一定要追查到底。一是無辜害死小動物，二是給她個人造成心靈上的傷害。
一經追查，就很快真相大白。有人看見濤濤昨天中午用繩子捆小狗來著。
“是我弄死的。”濤濤供認不諱。這次與往常犯錯不一樣，神情自諾，甚至還帶有幾分理直氣壯的樣子。
“你為什么要把小狗弄死，”那位女老師用手指著濤濤，聲色俱厲，“你都初中生了你？！”
“我沒有弄死狗，那只是一只老鼠，”濤濤作委屈狀，極力辯解，“老鼠是害蟲！”
“那只是一只老鼠，老鼠是害蟲！”
“老鼠是害蟲！”……
濤濤不斷重復著這句話，雙手捂著耳，任憑老師說什么，都不聽。完全沉浸在自己的“老鼠”世界之中……
這就是孩子的“攻擊性”心理。他通過攻擊他人，或者攻擊動物甚至至死，來從中獲取快感。
濤濤犯錯后，為了免責，又采取了心理防御機制的“否認”。
濤濤將小狗悶死，獲得了巨大的快感。他深知性質惡劣，“罪責難逃”。于是采取了堅決“否認”的防御方式，一口咬定就是老鼠。他想：趙高“指鹿為馬”，大家不都認可是馬了嗎？“掩耳盜鈴”，不還是把鈴鐺給盜走了嗎？他緊緊地封閉住自己的“老鼠”世界，不聽分說。你們又奈我如何？
“否認”，從心理學講，也是一種消極的心理防御機制。心理學認為，當人們犯錯之后，為了避免懲罰；或者發生了痛苦的事情，為了避免精神上的痛苦，人往往會采取對事實加以“否定”的方式來掩蓋事實。例如，小孩打破東西闖了禍，往往用手把眼睛蒙起來；癌癥病人否認自己患了癌癥；妻子不相信丈夫突然意外死亡，人死了說成是歸天、進了天堂等等。——這就是被稱之“否定作用”的心理防御機制。
濤濤要把小狗悶死，是出于另外一種心理因素支配，即內心涌動的“攻擊性”人格。他企圖通過捆綁小狗、悶死小狗來滿足自己攻擊性心理愿望，大膽地犯錯之后，又必須開拓責任，就采取了“否定作用”的心理防御機制。就如同掩耳盜鈴一樣，我認定它是一只老鼠，就不會有人來責罰我。
10【舒博士提示】否認，作為心理防御機制，有積極的一面，也有消極的一面。當孩子為了滿足“攻擊性”心理，犯了大錯之后，如果采取對錯誤事實加以“否定”的方式來掩蓋錯誤，這種行為就是消極的心理防御機制。
【家長對策】
設法進入他的世界，還事實真相，然后照章責罰與教育。
聯系人：張校長
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